Las innovaciones tecnológicas, la progresiva automatización de los procesos productivos, la transición ecológica, los nuevos tipos de gestión y organización empresarial, el surgimiento de nuevos campos profesionales, la reestructuración del mercado de trabajo, la creación de nuevos nichos de empleo verde y la necesidad de acceso al empleo de calidad han hecho que los sectores productivos y de servicios vengan demandando cambios profundos en la Formación Profesional, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, así como las enseñanzas artísticas superiores. Dichos cambios deben dar respuesta a la necesidad de potenciar el capital humano y su empleabilidad mediante la mejora de sus capacidades y competencias profesionales.

En la mayoría de los países europeos, entre ellos Alemania, Francia, Austria o Reino Unido, la mayor parte de la población tiene un nivel intermedio de cualificación. Sin embargo, como se ha comentado, España y Andalucía constituyen excepciones a este modelo, teniendo un esquema de formación de la población polarizado, con una combinación de cualificaciones bajas y superiores.

Con la información que proporciona la Encuesta de Población Activa para el año 2021, en España el 36,1% de la población entre 25 y 64 años ha completado como máximo hasta la enseñanza secundaria obligatoria (ESO), porcentaje que se eleva hasta el 44,8% en el caso de Andalucía. La población de dicha edad con estudios superiores supone el 40,7% del total en España, peso superior a la media europea (35,2%), que es similar al nivel en Andalucía (34,1%). Mientras, en el estrato de población con formación intermedia, es decir, bachillerato y formación profesional de grado medio, representa una proporción bastante inferior a la media de la UE (44,5 %). Concretamente, un 23,2% en España y un 21,1% en Andalucía. Este desequilibrio coincide con las demandas del ámbito empresarial que señalan la necesidad de una mayor formación en ciclos formativos y de educación secundaria.

El análisis de las tasas brutas de titulación de los ciclos formativos por comunidad autónoma (relación entre el alumnado que termina y el total de la población de la “edad teórica” de comienzo del último curso de esa enseñanza), permite concluir que Andalucía no goza de una posición aventajada en el número de egresados de este tipo de formación, ni en la FP Básica, ni de Grado Medio y tampoco en Grado Superior. En esta última categoría, las tasas más altas se observan en las comunidades del País Vasco y Cataluña, muy por encima del promedio nacional (27,4%) y de la tasa correspondiente a Andalucía (25,9%).

Especialmente importante es la Formación Profesional Dual, programa de formación en régimen de alternancia con el empleo que ofrece, mediante un contrato para la formación y el aprendizaje, la posibilidad de obtener uno o varios certificados de profesionalidad a la vez que se desarrolla una actividad laboral retribuida relacionada con la formación impartida. Con este programa se pretende tanto reducir el desempleo juvenil como atender la demanda de mano de obra cualificada.

Los estudios prospectivos del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop) apuntan a una creciente demanda de cualificaciones de nivel intermedio y superior, al menos hasta el año 2025, y una disminución en la demanda de personas trabajadoras con bajo nivel educativo.

La administración andaluza debe tratar de mejorar la correspondencia entre la formación profesional media y las necesidades del mercado de trabajo mediante una mayor participación del sector empresarial y los agentes sociales más representativos en la revisión del marco de titulaciones.

Además, en coordinación con el Gobierno central, y con el resto de Comunidades Autónomas, así como con los interlocutores sociales y otras partes interesadas, se debe ir avanzando en el desarrollo y actualización del sistema de formación profesional dual (así como de los títulos de enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño) en Andalucía, cumpliendo con los estándares clave de la formación profesional dual señalados por la OCDE.

Fuente: Ministerio de Educación y Formación Profesional (Datos de la explotación de las variables educativas de la EPA y de Eurostat).
Unidad: En %.
Nota: Para la población de 25 a 64 años. Datos para 2021.

Fuente: Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Unidad: En %.
Nota: La tasa bruta de titulación en una enseñanza se define como la relación entre el alumnado que termina, independientemente de su edad, y el total de la población de la “edad teórica” de comienzo del último curso de esa enseñanza. Datos para el curso 2019-2020